#指導振り返り１ 中２男子（学習に難あり）

中学２年生　Ｋくん

科目：数学　①正負の数の計算　②一次方程式の計算

軽度の自閉症スペクトラム（ＡＳＤ）をもつお子さんです。

言語理解（ＶＣＩ）と処理速度（ＰＳＩ）にくらべて、

知覚推理（ＰＲＩ）とワーキングメモリ（ＷＭＩ）が弱い

という特性のようです。

ご両親と毎回コミュニケーションをとっており、

このあたりの理解もいただけているのがありがたい状況です。

中１の初めにさかのぼって基礎から、というオーダーです。

ＡＳＤの方の中には

「自分の好きなことを話し出すと饒舌になる」

という特性があてはまることがあります。

Ｋくんはオンラインゲームが大好きで、

ゲームの戦果を楽しそうにマシンガンのごとく語ってくれます（笑）

ですが、話し出すと止まらなくなって一向に勉強を始められないので、

どこかのタイミングでゲームの話から意識をはずさせます。（笑）

ところで僕は、

勉強のトピック以外はニュートラルなスタンスでいると決めています。

人によっては

「こいつ勉強以外のこと全然かまってくれねえな（笑）」

という感じに映るんですが、僕は一向に気にしません。（笑）

彼も僕のそんなスタンスを正しく学習してくれまして、

今では、ひとしきりの話のあとに

僕が「ふーんそうかそうか（笑）」と言うと

彼は「あっ、興味ねえなこいつ（笑）」と察して

「よしっ、今日は何勉強すんのー？？」という感じで授業が始まります。

本日の学習メニューは、以下の２本立てでした。

①正負の数のたし算・ひき算

②一次方程式の計算

今日は以上のメニューから、

①正負の数のたし算・ひき算

での指導の様子の一部を振り返って書いてみます。

Ｋくんはマイナスの数がどうしても難しくて、

頭がパンクしてしまいがちなのですが、

いろいろ試した結果、

「温度計を書いて考えてみる」

という方法がうまくハマってくれました。

一方で、彼は、

誰かに見られている手前だと「答えを間違えるかもしれない」

というプレッシャーを感じて一時的にパフォーマンスが落ちてしまう

という事態も起こすので、うまく付き合っていきたいところです。

今日は彼のワーキングメモリの負担を減らせないかなーと

こんなプリントで遊んでみました。

〈　準備　〉

僕「なんか１つ数字言ってー」

Ｋくん「３！」

僕、プリントに＋３、と書く。

僕「次なんか１つ数字言ってー」

Ｋくん「えっなになに？？９！」

僕、プリントの＋３、の右に－９、と書く。

これをくりかえしてプラスマイナス交互に７つ数を並べて書きました。

〈　ルール説明　〉

僕「プリントの上にえんぴつ置いてみてー。０の位置に。」

Ｋくん、えんぴつ置く。

僕「先生プリントに数書いたやんかー。」

Ｋくん「うん、なにこれ、今からなにすんの？」

Ｋくん、数書いたプリントに目を向ける。

僕「その数に合わせてえんぴつ動かすゲームしようや」

Ｋくん「なにそれおもしろいん？」

僕、愛をこめてスルーし、ゲームの見本をやってみせる。

Ｋくん「ふーん、なんかかんたんそうでおもろそうやな。」

僕「でしょ？頭の体操ゲームやで。５分あげるから、えんぴつ動かしてみ。」

　「先生その間に宿題の丸つけするわー。」

ここで僕は彼から少し離れて気配を消す。

彼が先生の監視の目から逃れて、自由に目の前のゲームに意識を向けられるように。

そこからＫくんは自分の世界に入って、このゲームを黙々やりました。

５分後、

Ｋくん「おもろいんかおもろないんかよくわからん」

僕「そうかー。じゃ、頭の体操もしたことだし、いつもの計算プリントやるで。」

正負の数のたし算・ひき算（１桁どうし）の計算プリントです。

Ｋくん「よっしゃー今日はいける気がするで！」

プリントを渡して、再び僕は後ろに下がって気配を消します。

Ｋくん「よっしゃできた。たぶん大丈夫やと思うけどどうやろな」

僕、答え合わせする。

僕「おっ、」

Ｋくん「えっなになに先生こわいんやけど」

２０問中いつも書いたり消したりして結果２、３問まちがってしまうのですが、

今回はなんと鉛筆がスラスラと！しかも全問正解。

僕「おー。全問正解や」

Ｋくん「うそやん！まじで！ひゃっほー！（←マジでひゃっほーって言う）」

やはり、ワーキングメモリの圧迫もありますが、

見られているというプレッシャーも大いに影響があるなこれは。。。と納得です。

＃家庭教師　＃指導振り返り